语言表达

语言表达是写作的亮点。。。。。通过生动的语言和细腻的形貌
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，可以让读者更好地感受到故事的情绪和气氛。。。。。

细节形貌：通过对豆浆制作历程中的细节的形貌
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，例如豆子的颜色、水的流动、锅中的欢喜声等
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，可以使故事越爆发动。。。。。

情绪表达：通过对角色的心田活动的形貌
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，例如学生在学习新知识时的好奇心
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，西席在面临问题时的耐心
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，可以让读者更深刻地感受到故事的情绪。。。。。

对话形貌：通过西席和学生之间的对话
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，可以展示他们的互动和情绪交流。。。。。这些对话不但可以推动情节的生长
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，还能增添故事的真实感。。。。。

继续从结构和技巧的完善、段落的塑造和总结三个方面
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，进一步探讨怎样通过女西席与学生一起做豆浆的履向来提升作文写作技巧。。。。。

这次活动也让李先生深刻体会到了教育的意义和兴趣。。。。。在看到学生们在活动中的生长和前进时
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，她感应无比的欣慰和知足。。。。。她明确
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，教育不但仅是教授知识
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，更是通过现实验动和互动
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，资助学生发明自己的潜力
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，作育他们的能力
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，并为他们的?未来铺就一条充满希望的蹊径。。。。。

这次豆浆制作活动
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，不但让学生们学到了豆浆的制作要领
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，更让他们在实践中感受到了团队相助的实力和友谊的名贵。。。。。

李先生在活动竣事后
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，和学生们一起回到学校
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，总结了这次活动的?履历和收获。。。。。她谢谢每一个学生的起劲和支付
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，并勉励他们在以后的学习和生涯中
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，继续坚持这种起劲向上的态度
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，勇敢面临挑战
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，一直前进。。。。。

这次活动不但是一次?有趣的履历
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，更是一个主要的教育课程?。。。。。通过这个历程
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，学生们学会了团队相助的主要性
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，作育了下手能力和实践能力
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，并在互动中建设了深挚的友谊。。。。。这些名贵的履历和能力
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，将在他们未来的生长蹊径上起到主要的作用。。。。。

”

学生们听到这个有趣的妄想
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，纷纷露出期待的心情。。。。？？？？？？吻
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，李华和学生们一起分工
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，有的认真准备食材
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，有的认真烹饪
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，尚有的认真装盘。。。。。每小我私家都有自己的职责
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，但他们都知道
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，只有每小我私家都全心起劲
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，才华做出一碗鲜味的?豆浆。。。。。

当大?家最先下手时
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，课堂里充满了忙碌的气氛。。。。。有学生在碗里搅拌豆浆
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，有的在切葱花
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，尚有的在热锅里煮豆浆。。。。。李华在一旁指导
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，时时时给学生们一些小建议
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，并勉励他们：“做豆浆是一种劳动
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，但它也是一门艺术。。。。。你们要专心去做
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，每一步都要认真。。。。。”

在这个历程中
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，学生们遇到?了许多小问题。。。。。有时间豆浆煮得太浓
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，有时间切葱花的时间不小心割伤了手。。。。。李华看到这些时
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，总是耐心地资助学生们解决问题
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，并告诉他们：“遇到难题是正常的
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，主要的是我们怎样面临它们。。。。。通过解决问题
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，我们学到了许多。。。。。”

科学探讨的体验

制作豆浆也是一个很是好的科学探讨时机。。。。。学生们可以通过视察和实验
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，相识豆子的转变历程
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，煮沸的原理
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，味道的转变等等。。。。。西席可以指导学生们提出问题
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，设计小实验
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，纪录效果
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，并最终得出结论。。。。。这种科学探讨的体验
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，不但能够引发学生的科学兴趣
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，还能够作育他们的科学头脑和研究能力。。。。。

校对：张大春(p6mu9CWFoIx7YFddy4eQTuEboRc9VR7b9b)